sábado, 19 de mayo de 2018

Cuestionario de evaluación de las V Jornadas de Bibliotecas Escolares y Programas de Lectura de Albacete


El pasado 5 de mayo celebramos las V Jornadas de Bibliotecas Escolares y Proyectos de lectura de Albacete con el apoyo de la Unidad de formación provincial del Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha.

Antes de nada agradecer a los responsables del CRFP su apoyo a esta iniciativa y a los más de 80 asistentes por su participación y su entusiasmo durante las jornadas. Fueron muchas las muestras de cariño. 

Aquí los "valientes" que llegaron al final de las Jornadas tras horas y horas compartidas.
Dejamos aquí la estructura que tuvieron las Jornadas a la espera de que publiquemos algunas entradas específicas. También se pueden ver imágenes en nuestro perfil de Instagram y en Twitter y Facebook bajo la etiqueta o hashtag #JBBEEAB2018

Aclarar que éste que ahora compartimos es un formulario complementario al oficial que se complementa a través de la Plataforma del CRFP-CLM y que es obligatorio para todos los docentes que quisieran certificar.

El cuestionario lo tenéis accesible a través de este enlace: https://goo.gl/forms/vtGc6dNijEijJtN72 y al final de esta entrada.

Por favor, rellenadlo antes de las 23.59 h. del viernes 25 de mayo. Cuanto antes mejor. Es rápido y concreto. PENSAD QUE ES IMPORTANTE RECOGER EL MÁXIMO DE OPINIONES.

Al final del todo, para que se queden recogidas vuestras respuestas, debéis dadle al botón de "ENVIAR". Esperamos vuestras respuestas y sugerencias para con ellas seguir mejorando.



viernes, 11 de mayo de 2018

Sesión de coordinación de #BEREDAB para el 17 de mayo

Reunión: BIBLIOTECAS ESCOLARES EN RED - ALBACETE. Curso 2017-18.

Lugar: Biblioteca escolar CEIP. Villacerrada, Albacete.
Fecha: Jueves, 17 de mayo de 2018
Hora: 17.30 a 19.30

Os rogamos que os hagáis copia de la documentación disponible en el Dropbox, carpeta "...Dropbox\compartida_BEenRed_AB\0-IMPORTANTE\MATERIAL-SESIÓN"

Orden de trabajo:
  1. Formulario de Evaluación de B.E. (traerla rellenada, está en el Dropbox, podéis grabarlas con el nombre de vuestro centro en la carpeta ...Dropbox\compartida_BEenRed_AB\EVALUACIÓN DE BB.EE).
  2. Memoria del PLEIB. ¿Cómo hacer un cuestionario online? (traer cada uno su portátil).
  3. Impresiones y sugerencias del Día del Libro y de las V Jornadas de BB.EE.
  4. Debate sobre propuestas para temática del próximo curso. En esta entrada tenéis disponibles algunas propuestas iniciales pero está abierta a otras sugerencias.
  5. Evaluación de nuestro grupo y del presente curso.
  6. Sugerencias, ruegos y preguntas.

Los asistentes vendrán con su ordenador portátil. Los anfitriones tendrán preparada una sala grande (mejor si es la biblioteca escolar) para poder trabajar todos juntos y dos aulas para el trabajo por comisiones. 

Igualmente es importante contar con pantalla de proyección, portátil con conexión a Internet y la clave Wifi. Gracias.

Os esperamos a todos. Nos seguimos leyendo, un saludo.

sábado, 21 de abril de 2018

V Jornadas de Bibliotecas Escolares y Planes de Lectura ¿te apuntas?


El próximo 5 de mayo se celebrarán en Albacete las V Jornadas de Bibliotecas Escolares y Proyectos de Lectura de Albacete que con el impulso de este grupo y el apoyo del Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha se van a desarrollar para recuperar este evento que, desde el año, 2011 no se celebraba.

Podemos afirmar que en la provincia de Albacete existe ya una tradición de contar con jornadas o grupos dedicados al fomento de las bibliotecas escolares y los proyectos de lectura desde que en el 2005 se pusiera en marcha el antiguo Plan Regional de Lectura de Castilla-La Mancha. Así, en 2007 y 2008 se celebraron en el ámbito del CEP de Albacete sendas Jornadas Provinciales de Bibliotecas Escolares y Planes de Lectura. Igualmente, en el curso 2010-11 se celebran las IV Jornadas Provinciales de Lectura y Biblioteca y, en el año del cierre del antiguo CEP de Albacete, se configuró un Seminario de formación sobre Bibliotecas escolares y planes lectores, origen de nuestro grupo cooperativo. Dicho grupo ha seguido aumentado sus actividades hasta la fecha, configurándose como un referente en dicho aspecto a nivel nacional tal y como recogen algunas publicaciones.

Los estudios más actuales (ver referencias), la legislación vigente, el currículo y, por consiguiente, la administración consideran de gran relevancia el fomento de la lectura y la competencia lectora como uno de los factores de mejora de la calidad de la escuela. En esos mismos estudios cobra especial relevancia el papel de la biblioteca escolar como centro de recursos para el aprendizaje y la investigación que facilita los procesos lectores, los potencia y genera procesos de compensación. Se destaca igualmente la necesidad de crear espacios donde fomentar la configuración de redes territoriales (ver informe La lectura en España, pág. 129) para fortalecer las buenas experiencias, para rentabilizar recursos y potenciar las bibliotecas escolares con el fin de favorecer el desarrollo de las competencias lectoras del entorno.

Es en esta línea donde cobra especial necesidad y relevancia la celebración de jornadas de formación, intercambio de experiencias y creación de redes en torno a la lectura y las bibliotecas.
Para esta ocasión los contenidos se han centrado en dos líneas de trabajo que se detectan deficitarias en nuestras bibliotecas escolares y que se deben potenciar para enriquecer los planes de lectura y todo lo que ellos implican. Por una lado, la disponibilidad y necesidad de mejorar la lectura de libros informativos para niños y jóvenes; por otro, la relevancia del libro-álbum como recursos para fomentar múltiples lecturas.
Los objetivos que se proponen esta jornadas son:
  1. Favorecer la formación en relación con la competencia lectora y las bibliotecas escolares en los centros educativos no universitarios.
  2. Presentar recursos y herramientas para el diseño y desarrollo de planes de lectura, escritura, investigación y bibliotecas escolares.
  3. Intercambiar materiales que permitan a los/as docentes abordar determinados aspectos relativos al fomento de la lectura y la configuración y dinamización de las bibliotecas escolares.
  4. Actualizar aspectos en el ámbito territorial relativos a tres aspectos: fomento de la lectura, bibliotecas escolares y redes de cooperación.
  5. Involucrar al profesorado en proyectos de fomento de la lectura y las bibliotecas escolares en el ámbito territorial de nuestra Comunidad.
La estructura de las Jornadas será la siguiente

09:30 – RECEPCIÓN Y PRESENTACIÓN DE LAS JORNADAS.
10:00 – PONENCIA: Crear lectores para el futuro desde la biblioteca escolar. Los libros informativos. Por Ana Garralón. 
11:00 – PONENCIA: Palabras para ver, imágenes para escuchar. Narración oral y libro álbum en la biblioteca escolar. Por Pep Bruno.
12:00 – DESCANSO.
12:30 – COMUNICACIONES (en salas paralelas A - B)

14:00 – COMIDA (a cargo de los participantes).

16:00 – TALLERES (en salas paralelas).
               Taller 1: A cargo de Ana Garralón. 
               Taller 2: A cargo de Pep Bruno.
17:30 – DESCANSO.
17:45 – EXPERIENCIAS DE CENTROS Y DOCENTES.
19:00 – DESALMAR LIBROS.
          Propuesta de dinamización en la que los dos ponentes harán una defensa de diversos ejemplares del libro informativo o del libro álbum como referentes complementarios o contrapuestos en el mundo de la edición del libro infantil y juvenil.
19:45 – FIN DE LAS JORNADAS.

Los ponentes que participarán en esta jornada son Ana Garralón y Pep Bruno, cada uno con una ponencia y un taller.

Fuente imagen
Ana Garralón es especialista en libros informativos infantiles y juveniles. Española de nacimiento, latinoamericana de adopción. Siempre con la maleta hecha porque va y viene cargada de libros y lecturas de un lado a otro del charco. Por detallar algún aspecto de su currículum indicar estos:
  • Es profesora, traductora y crítica literaria, especializada en literatura infantil y juvenil.
  • Desde finales de los años ochenta estudia y trabaja con libros infantiles y en Madrid en 1989 fundó una librería especializada en libros para niños. Librería La Fabulosa. En esa época comenzó a colaborar como lectora crítica y traductora para numerosas editoriales. Recibió una beca de la Biblioteca Internacional de Múnich (IJB) que le posibilitó documentarse para el libro Historia Portátil de la Literatura Infantil. Ha colaborado con instituciones en España y América Latina. 
  • Colaboró con el equipo que organizó el Plan Nacional de Lectura de la SEP (México) entre 2002 y 2005.
  • Colaboradora de la FGSR (Fundación Germán Sánchez Ruipérez), Fundalectura (Colombia), Conversas ao Pé de Página (Brasil), el Banco del Libro (Venezuela), etc.
  • Profesora invitada en el Máster de Literatura Infantil de la la Universidad Autònoma de Barcelona, de la Universidad de Zaragoza, del Máster de Libro Álbum de iconi y coordinó el Diplomado en Libros Informativos en línea de la Benemérica Universidad de Puebla, junto con el Consejo Puebla de Lectura.
  • Ofrece cursos en línea en su propia escuela de literatura infantil www.anatarambana.com   
  • En su trabajo como crítica ha escrito en numerosas revistas especializadas. Mantiene un blog http://anatarambana.blogspot.com donde analiza regularmente cuestiones relacionadas con los libros para niños.
  • Su último libro es fruto de años de trabajo en un tema que investiga con regularidad: Leer y saber. Los libros informativos para niños (2013).
  • Por su trayectoria ha recibido el Premio Nacional de Fomento a la Lectura 2016 otorgado por el Ministerio de Cultura, Educación y Deporte de España.
Imagen de Instagram
Pep Bruno es autor y formador en el ámbito de la literatura infantil y juvenil. Recorre España, las ondas y las redes con sus cuentos. Para saber algo más de él podemos ojear su currículum: 
  • Licenciado en Filología Hispánica (Universidad de Alcalá de Henares) y en Teoría de la Literatura y Literatura Comparada (Universidad Complutense de Madrid), y diplomado en Trabajo Social (Universidad Pontificia de Comillas). 
  • Narrador oral profesional desde 1994.
  • Miembro del Seminario de Literatura Infantil y Juvenil de Guadalajara (España) y ha participado en la organización del Maratón de Cuentos de Guadalajara.
  • Socio fundador de AEDA, asociación de profesionales de la narración oral en España (narracionoral.es)
  • Formador en talleres literarios y de creación; organiza actividades de animación a la lectura; escribe artículos especializados, da cursos y conferencias... en universidades, colegios, centros de profesores, jornadas, congresos, seminarios, bibliotecas, casas de la cultura, etc. 
  • Miembro de La Pippi, el Seminario del Cuento de Andar por Casa (creado en 2016). 
  • Colaborador de la Cadena SER en promoción de la lectura, bibliotecas y cuentos.
  • Dirige la editorial Palabras del Candil, especializada en publicaciones de libros y cuentos de narradores orales profesionales.
  • Ha escrito más de 25 libros infantiles o juveniles.
  • Editor del blog: http://www.pepbruno.com/
¿Te los vas a perder?

Los datos organizativos básicos son:
  • FECHA: sábado, 5 de mayo de 2018
  • INSCRIPCIONES: Del 5 al 30 de abril. Se debe seleccionar a qué taller se quiere inscribir cada participante por orden de prioridad teniendo en cuenta que hay 40 plazas por taller (Fomento de la lectura y utilidad de los libros álbumes, y utilidad del libro informativo).
  • PUBLICACIÓN PARTICIPANTES: 3 de mayo. 
  • HORARIO: de 9:30 a 13:30 y de 16:30 a 20:30
  • LUGAR: Universidad Laborar. Salón de actos y aulas anexas para los talleres y comunicaciónes. 
  • LÍNEAS DE TRABAJO:
    • La biblioteca escolar y la lectura como herramientas de apoyo al currículo: lectura informativa y trabajo por proyectos.
    • Fomento de la lectura, educación literaria y lectura de libro álbum.
  • PARTICIPANTES: El curso está dirigido a profesorado de infantil, primaria y secundaria, preferentemente responsables de las bibliotecas escolares de sus centros. No obstante, si existen plazas disponibles, podrán participar docentes de otras disciplinas y otros especialistas afines.
  • COMUNICACIONES Y EXPERIENCIAS: las comunicaciones deberán versar sobre los dos bloques de contenidos, con una duración de 20 minutos en la exposición, acreditando 1 crédito por ponente. Las experiencias serán valoradas por un comité que se creará a tal efecto. Un resumen de las comunicaciones, de unos 20 renglones indicando autores, centro de destino y reseña de la comunicación, deberá remitirse antes del 24 de abril al email del grupo indicado en la inscripción. Las experiencias pueden ser de Primaria y/ o Secundaria.
Os esperamos y deseamos que estas Jornadas sean un buen aliciente para seguir impulsando las actuaciones que se desarrollan en los distintos centros de Castilla-La Mancha y para aquellas que están en proyecto y les falta una pizca de ilusión, motivación y formación.


viernes, 20 de abril de 2018

Resumen de la sesión del 20 de abril

Para cerrar este mes de abril, el Colegio Castilla la Mancha nos abría sus puertas para dejarnos boquiabiertos son su maravillosa biblioteca. Y si no pudisteis venir, aquí os lo contamos todo...

Antes de comenzar la sesión, pudimos disfrutar de una biblioteca llena de rincones y espacios con encanto. Así como de sus pasillos lleno de actividades en torno a la lectura.

El primer punto del día fue hablar sobre las V Jornadas de Bibliotecas Escolares y Planes de Lectura que se celebrarán el 5 de mayo en Albacete. 
Eva comenta la importancia de presentar nuestras buenas experiencias para así compartirlas y difundir prácticas que se pueden desarrollar en otros centros. 
Se comentan aquellas que se han presentado y se valoran como muy interesantes. 

Por su parte el grupo de secundaria se reúne para elaborar la presentación de su experiencia de las jornadas del 5 de mayo.
El resto del grupo sigue la reunión comentando el documento de evaluación de la biblioteca que se ha difundido este mismo mes. Se destaca la importancia de evaluarlo por parte, tanto del equipo directivo, como del coordinador de la biblioteca.
Se habla de lo interesante que resulta este documento para enriquecer la Memoria de los centros en el apartado de Plan de lectura, escritura, información y biblioteca escolar y, por otro lado, como referente para marcar objetivos de cara al Plan Anual de Lectura, Escritura, Información y Biblioteca de la P.G.A. del próximo curso. Acordamos que una vez hechas se pasan al grupo para compartir en nuestro Dropbox.

José Manuel nos explica un modelo de cómo elaborar la memoria en nuestros centros. En su centro utilizan un cuestionario online de Google Doc que contesta todo el claustro. Con los resultados obtenidos se completa la Memoria Anual del Plan de su centro. Lo dividen en 4 partes:
  1. Doc-1: ESCALA CONSECUCIÓN DE ACTUACIONES. La complementa el Coordinador del Equipo de biblioteca y evalúa todas las actuaciones programadas en el Plan Anual del PLEIB de la PGA de 0 a 2 (no realizada, realizada en parte, realizada en su totalidad).
  2. Doc-2: ANÁLISIS DE FONDOS Y RECURSOS. Se analizan los fondos a fecha de cierra y se comparan con los de inicio de curso. La realiza el Coordinador del Equipo de biblioteca.
  3. Doc-3: RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PLEIB – 2016/17. Por el Claustro. Se evalúa desde el trabajo del Coordinador y el Equipo hasta cada una de las actuaciones, inversiones, mejoras realizadas, etc. Y se recogen las propuestas de mejora del Claustro.
  4. Doc-4: CONCLUSIONES Y LÍNEAS DE MEJORA. Por el Equipo de Biblioteca. Se destacan posibles puntos fuertes y débiles, líneas de mejora y actuaciones para el curso siguiente. 
En el Dropbox tenemos ejemplos de Memorias de algunos centros así como otros documentos programáticos. 
Los participantes demandan una sesión para ver los documentos pragmáticos. Se barajan fechas, y se decide hacerlo el 24 de mayo en esa sesión. en el CEIP Villacerrada.

  • Documentos programáticos para el PLEIB.
  • ¿Cómo elaborar un cuestionario online con Google Doc?
  • Nos evaluaremos como grupo. 
  • Traeremos hecho el cuestionario de evaluación de nuestras bibliotecas.
Eva recuerda que para la próxima reunión de mayo, debemos traer propuestas de posibles temas para el curso 2018/19, para ello se debe hablar previamente con el claustro para posibles propuestas para el curso que viene. Se hace una primera lluvia de ideas y se recogen propuestas iniciales:
- Primer trimestre de 2018

  • Aniversario del nacimiento de Carmen Bravo-villasante: pionera en la investigación de la literatura infantil y juvenil. Folclore y tradición oral. Retahílas.
  • 75 aniversario de El Principito, las librerías lo han escogido para el Día del Libro este curso. 
  • Mortadelo y Filemón.
- De enero a mayo de 2019:  

  • 100 años de la venganza de Don Mendo, teatro
  • Museo del prado presenta para noviembre de 2018 un bicentenario social. 
  • Año internacional de la tabla periódica de los elementos químicos. Considerado uno de los logros más significativos de la ciencia. Vincula diferentes campos de conocimiento.
  • V centenario de la vuelta al mundo comenzada por Magallanes y terminada por Juan Sebastián El Cano.
  • Lecturas de los 5 continentes.
  • Ciencia ficción: máquina del tiempo: hacer viajes al futuro o al pasado. Temporalidad. “Ministerio del tiempo”


José Manuel, comenta que es importante que la temática logre que el centro use la biblioteca como un herramienta imprescindible para el desarrollo del currículo. De ahí que se destaque el desarrollo de proyectos de alfabetización en información. Se puede partir de elaborar un portafolio para trabajar en los centros y con él desarrollar proyectos en las aulas donde tengan que elaborar un producto final. Nos propone marcarnos esa línea de trabajo de cara al curso que viene. Que nos permitan aplicar técnicas de trabajo por proyectos, aprendizaje cooperativo, etc. 

Para terminar se intercambian lotes entre distintos centros y se da por terminada la reunión.

domingo, 15 de abril de 2018

Este jueves 19 hablamos de formación, documentos y evaluación en el CEIP. Castilla-La Mancha


Reunión: BIBLIOTECAS ESCOLARES EN RED - ALBACETE. Curso 2017-18.

Lugar: Biblioteca escolar CEIP. Castilla-La Mancha, Albacete.
Fecha: Jueves, 19 de abril de 2018
Hora: 17.30 a 19.30

Os rogamos que os hagáis copia de la documentación disponible en el Dropbox, carpeta "...Dropbox\compartida_BEenRed_AB\0-IMPORTANTE\MATERIAL-SESIÓN"

Orden de trabajo:
  1. Participación en V Jornadas de Bibliotecas Escolares y Proyectos de Lectura de Albacete.
  2. Documentos programáticos y organizativos de un PLEIB de centro. Modelos y casos.
  3. Herramienta de evaluación para la biblioteca escolar (traer cada uno su portátil).
  4. Sugerencias, ruegos y preguntas.
Os esperamos a todos. Nos seguimos leyendo, un saludo.

Los asistentes vendrán con su ordenador portátil. Los anfitriones tendrán preparada una sala grande (mejor si es la biblioteca escolar) para poder trabajar todos juntos y dos aulas para el trabajo por comisiones. 

Igualmente es importante contar con pantalla de proyección, portátil con conexión a Internet y la clave Wifi. Gracias.

viernes, 13 de abril de 2018

¿Cómo evaluar nuestra biblioteca escolar?

Seguimos avanzando en las reflexiones sobre la situación de las bibliotecas escolares y ahora toca hablar de evaluación. 

Lo primero que sería importante es reseñar algunos documentos básicos a la hora de evaluar las bibliotecas escolares en nuestros contextos educativos y conocer las realidades existentes en nuestro entorno nacional. 
  1. Normativa vigente general del MECD y específica de la comunidad autónoma (concretar que algunas CC.AA. tienen un desarrollo normativo al respecto a través de planes institucionales mientras que otras no cuentan con dicho recurso básico).
  2. Marco de referencia para las bibliotecas escolares. Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, 2011 [en línea] 
  3. Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. Madrid, MEC y Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2011. [en línea]  
  4. Las bibliotecas escolares en España.Dinámicas 2005/2011. Texto completo. Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2011. [en línea] 
  5. Las bibliotecas escolares en España.Dinámicas 2005/2011. Resumen ejecutivoFundación Germán Sánchez Ruipérez, 2011. [en línea] 
Mencionar algunos casos relevantes de nuestro entorno. Así, por ejemplo, el caso de Extremadura que aplica el documento 3) de manera sistemática y que conocimos gracias a la participación en el Congreso CIBES 2015 - I Congreso Iberoamericano de Bibliotecas Escolares de la Universidad Carlos III de Madrid. En dicho evento, el responsable de las BB.EE. de Extremadura, Casildo Macías, compartió cómo aplican la herramienta y los resultados a nivel autonómico a través de la ponencia "Proceso de implantación de una herramienta de autoevaluación en la red de bibliotecas escolares de Extremadura (REBEX)" y que se puede consultar en el enlace anterior. Además podemos profundizar a través de estos enlaces en los procesos sistemáticos y difundidos sobre la evaluación de sus bibliotecas escolares:
Aquí tenemos un formulario sencillo pero completo elaborado por José Manuel Garrido (@jmanuelgarrido)Está publicado en su blog personal y forma parte de un trabajo para el curso de formación curso Bibliotecas Escolares y AbiesWEb #BiblioAbies del INTEF.

Con él podemos poder realizar un proceso riguroso, completo, ágil y formativo de la situación de cualquier biblioteca escolar. 

El formulario lo ha dividido en los siguientes epígrafes:
     A.- Evaluación de recursos humanos.
     B.- Evaluación de recursos económicos.
     C.- Evaluación del espacio, accesibilidad, mobiliario y equipamiento.
     D.- Colección y fondos.
     E.- Usuarios.
     F.- Servicios y visibilidad.
     G.- Actividad pedagógica e integración en el centro.
     H.- Documentos programáticos.
   Principales constataciones y oportunidades de acción y mejora como ideas interesantes y síntesis del estudio para planificar el plan de mejora.

El documento es descargable, rellenable y se puede guardar accediendo a través de este enlace.

Esperamos que resulte útil.

Tras aplicarlo y extraer las conclusiones servirán como punto de partida para diseñar un plan de mejora, que recogeremos en la Memoria Anual para su posterior concreción en el Plan Anual de la Programación General Anual del próximo curso.

miércoles, 11 de abril de 2018

Resumen del trabajo del 5 de abril ¿lo recuerdas?


El pasado jueves día 5 de abril nos reunimos por primera vez en colegio Pedro Simón Abril. Después del recibimiento por parte de la encargada de la biblioteca y la jefa de estudios del centro dio comienzo la sesión. La encargada de abrir la reunión fue Eva Leal, informando sobre las V Jornadas de Bibliotecas Escolares y Proyectos de Lectura convocadas para el próximo día 5 de mayo por el Centro Regional de Formación del Profesorado e invitando a los asistentes a participar en las comunicaciones y experiencias que tendrán lugar ese día. Algunos de los allí presentes manifestaron el compromiso de inscribirse y también de realizar alguna comunicación o experiencia, debiendo mandar antes del 24 de abril un resumen de unas 20 líneas en las que se exponga el contenido a tratar. Se recuerda que  las comunicaciones podrán tener una duración de 30 minutos y las experiencias 20.

Imagen de CRFP-CLM
Después de todas las aclaraciones pasamos a un punto muy importante de la tarde sobre los lotes colectivos. Se recuerda la necesidad de registrar los préstamos en el blog a través del formulario (será el centro que reciba el préstamo quien rellene el formulario, que se encuentra en el apartado destinado a tal efecto). José Manuel Garrido insiste en que lo más fiable es que quien preste el lote lo gestione en el ABIES del centro e imprima un listado, para que de este modo quede justificado.

José Manuel propone para la próxima reunión, en el colegio Castilla-Mancha, en la que se abordarán varios temas de interés: intercambiar propuestas, revisar los documentos programáticos y traer rellenado y para comentar el formulario sobre evaluación de la biblioteca escolar, que nos servirá para  complementar la Memoria anual de cada uno de los centros a final de curso y recoger propuestas de mejora y reflexión para el inicio del curso siguiente. 
Imagen de jmanuelgarrido
El formulario está dividido en los siguientes epígrafes:
  • A.- Evaluación de recursos humanos.
  • B.- Evaluación de recursos económicos.
  • C.- Evaluación del espacio, accesibilidad, mobiliario y equipamiento.
  • D.- Colección y fondos.
  • E.- Usuarios.
  • F.- Servicios y visibilidad.
  • G.- Actividad pedagógica e integración en el centro.
  • H.- Documentos programáticos.
  • Principales constataciones y oportunidades de acción y mejora como ideas interesantes y síntesis del estudio para planificar el plan de mejora.

Dicho formulario de evaluación se encuentra ya descargado y disponible en el Dropbox en la carpeta denominada: ...Dropbox\compartida_BEenRed_AB\EVALUACIÓN DE BB.EE


A continuación nos dividimos por grupos:

El grupo de Abies se reunió en la biblioteca del centro con Fran Sánchez. Se resolvieron diferentes dudas y se trataron varios aspectos, como descargar colecciones enteras en el Abies a través de Rebeca.

El grupo de secundaria continuó trabajando en lo programado en su Grupo Colaborativo.

El grupo destinado sobre trabajo por proyectos, encabezado por Eva Leal hace una enumeración de las actividades programadas realizadas y en proceso: unas “Jornadas Culturales de San Isidro” (aportación de la compañera de Tomelloso); en el colegio Mayor Zaragoza se “buscan valientes”  con la intención de realizar una ginkana sobre la lectura de libros; el CRA de Valdeganga explica su trabajo sobre “Maléfica”,  el día de la Paz y No violencia y el trabajo sobre “textos mutilados” y “los villanos de Disney” (todo el material está en una carpeta en Dropbox). En el colegio Cristóbal Valera están realizando un proyecto interesante (tomando como referencia el libro Nadarín) con  alumnos ayudantes de 1º a 6º de primaria en los recreos. En el centro Diego Velázquez, como ya es clásico, realizarán una ginkana; además, buscarán los malos en los libros. En el colegio Nuestra Señora del Rosario de Hellín están trabajando con los libros “Nadarín”, “Orejas de mariposas” y “el cuento musicado de los tres bandidos”. Y por último, el colegio Carlos V  está preparando, para la semana del libro, la elaboración de un kamisihibai: “El monstruo y la bibliotecaria”; el  alumnado de 6º de primaria realizará una escenificación del cuento “Lo que no vio Caperucita Roja”.


Estas fueron algunas de las diversas actividades que se han realizado o están en proyecto por parte de los diversos miembros que participamos en la reuniones de los jueves de este grupo colaborativo. 

Nos despedimos y nos vemos muy pronto en el CEIP Castilla-La Mancha. Nos seguimos leyendo.

lunes, 2 de abril de 2018

Nos vemos en el Colegio Pedro Simón Abril


Reunión: BIBLIOTECAS ESCOLARES EN RED - ALBACETE. Curso 2017-18.

Lugar: Biblioteca escolar CEIP. Pedro Simón Abril, Albacete.
Fecha: Jueves, 5 de abril de 2018.
Hora: 17.30 a 19.30

Os rogamos que os hagáis copia de la documentación disponible en el Dropbox, carpeta "...Dropbox\compartida_BEenRed_AB\0-importante\MATERIAL-SESIÓN

Orden de trabajo:

1. Información sobre actividades de formación y actos del Día del Libro. 2. División por grupos. A. Trabajo por proyectos documentales. B. Dudas sobre Abies y Rebeca. Repaso anteriores. 3. Sugerencias, ruegos y preguntas.

Os esperamos a todos. Nos seguimos leyendo, un saludo.

Los anfitriones tendrán preparada una sala grande (mejor si es la biblioteca escolar) para poder trabajar todos juntos y dos aulas para el trabajo por comisiones.
Igualmente es importante contar con pantalla de proyección, portátil con conexión a Internet y la clave Wifi. Gracias.

miércoles, 28 de marzo de 2018

Reflexión sobre el concepto, necesidad y ámbitos de trabajo de la biblioteca escolar del s.XXI

instagram.com/jmanuelgarrido licencia: CC BY-SA
A estas alturas de nuestra vida, todavía surge la pregunta y el debate de si las bibliotecas escolares son necesarias. Y los interlocutores, aunque no lo quieran reconocer públicamente porque parece que queda feo o incorrecto políticamente, son lo más variados: madres y padres, docentes, asesores educativos, responsables políticos de todo nivel y color, etc. Y su vida y obra demuestran su falta de fe y coherencia con este aspecto. Y eso desgasta, más si cabe después de la cantidad de bibliografía editada, textos compartidos, ponencias dadas y documentos oficiales que defienden y acreditan su importancia y necesidad para la calidad de la Educación. Sin embargo, no desfallecemos en la tarea y vamos una vez más. 

Durante el mes pasado he participado como ponente en un itinerario formativo que han organizado las responsables del Programa Educativo Lectura y Bibliotecas Escolares y la Red BIBESCAN de la Consejería de Educación de Canarias a través de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa (desde aquí agradecer a Edi y Ana, sus coordinadoras, el contar conmigo y enriquecerme con su propuesta en la que espero haber aportado una visión interesante). También, en el próximo mes se materializarán más invitaciones con otros centros y comunidades educativas y alguna jornada formativa que estamos "amasando". Además estoy participando como alumno en el curso del INTEF de Bibliotecas Escolares y AbiesWeb. Todo ello me hace volver a replantearme y reflexionar sobre el título de esta entrada "Concepto, necesidad y ámbitos de la biblioteca escolar en el s. XXI" que tengo intención de publicar también en el blog de la red en la que participo, el Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete pues espero que les sea de interés al resto de participantes y lectores.
instagram.com/jmanuelgarrido licencia: CC BY-SA
CONCEPTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU INTEGRACIÓN ESCOLAR Y CURRICULAR.

Son muchos los que hablan de que en esta era digital, las bibliotecas escolares son reliquias del pasado y ya no resultan necesarias. En la mayoría de los casos se basan en la idea de que la inmediatez y facilidad de consulta de Internet y sus diversas plataformas y redes cubren sobradamente las necesidades informativas generadas en la escuela y en el ámbito familiar. ¿Si tenemos la red para qué queremos la biblioteca? ¿La ubicuidad de los recursos online hacen innecesaria el espacio y entorno de la biblioteca escolar? 

Pero lo cierto es que las nuevas opciones sociales a nivel de tecnología nos ofrecen más posibilidades para considerar a la biblioteca escolar, a su equipo responsable y su plan de trabajo todavía más necesarios y relevantes que antes si cabe cuando hablamos de conceptos como el de competencia de alfabetización mediática e informacional cuyo término queda muy claro en este post.
Infografía de Formación en Red del INTEF (CC BY-NC-SA)

Por ello, en los último años hablamos de la biblioteca escolar de una manera diferente al concepto tradicional que la mayoría de la gente tiene en su imagen mental. Antes, las bibliotecas escolares se dedicaban exclusivamente a las tareas de adquirir, organizar y mostrar su catálogo de fondos.
La nueva finalidad de la biblioteca escolar está supeditada a ofrecer y facilitar recursos informativos de todo tipo -físicos y virtuales-, prestando servicios que apoyen el currículo de todas las áreas y materias y dando respuesta a cualquier inquietud y necesidad formativa individual y grupal.
instagram.com/jmanuelgarrido licencia: CC BY-SA
Hay tres documentos que considero imprescindibles para entender qué son o deben ser las bibliotecas escolares actualmente.
instagram.com/jmanuelgarrido licencia: CC BY-SA
Si hacemos caso a estos documentos, y fruto del análisis personal, me atrevería a concretar la siguiente concepción o definición:
La biblioteca escolar es un centro de recursos para la lectura, el aprendizaje y la información, concebido a partir de un entorno físico y virtual de aprendizaje en el que la lectura, la búsqueda y la investigación, la imaginación y la creatividad son fundamentales para que el alumnado transforme la información en conocimiento y se favorezca su desarrollo personal, social, digital y cultural teniendo siempre muy presentes las necesidades de la comunidad educativa a la que presta sus servicios y configurándose en gestora de los contenidos impresos y digitales que requiere gracias al trabajo de un equipo de responsables.
instagram.com/jmanuelgarrido licencia: CC BY-SA
Si analizamos detenidamente esta nueva concepción podríamos extraer, entre otras, algunas conclusiones importantes que considero no debemos olvidar en nuestro planteamiento de las bb.ee.:
  1. La B.E. se concibe como un centro de recursos al servicio del aprendizaje de todo el currículo y las áreas, no solo para el fomento de la educación literaria y la creación del hábito lector, es vital su apoyo a proyectos o secuencias didácticas que fomenten el aprendizaje autónomo y el correcto uso de las fuentes de información. 
  2. La B.E. exige una gestión informatizada central de todos los recursos físicos y virtuales disponibles en el centro educativo con el fin de rentabilizar y facilitar la circulación de los recursos.
  3. La B.E. requiere un espacio físico concreto, amplio, agradable, dinámico y versátil que facilite el trabajo de gestión, el aprendizaje individual y colectivo, el disfrute de la lectura, la convivencia y comunicación y el trabajo colaborativo en tareas y proyectos de aprendizaje lo más diversos posibles que generen conocimientos.
  4. La B.E. debe recogerse en todos los documentos programáticos del centro: proyecto educativo, propuestas curriculares, programaciones y memorias anuales.
  5. La B.E. se relaciona íntimamente con las metodologías activas de aprendizaje que potencian la transformación de la información en conocimiento a través de procesos de aprendizaje individuales y colectivos favorecidos por las estrategias cooperativas de aprendizaje.
  6. La B.E. deja de ser únicamente un espacio físico para convertirse en un entorno físico y virtual: es ubicua. La escuela y la biblioteca no se limitan a un espacio cerrado; los alumnos, docentes y familias son usuarios de la red y participan, de manera progresiva, y en mayor o menor medida, de los recursos disponibles tanto dentro como fuera del centro educativo. ¿Les acompañamos y ayudamos a su formación como ciudadanos digitales?
  7. La B.E. debe fomentar el aprendizaje, cultura y competencias a través de diversidad de fuentes de información, códigos y soportes o dispositivos compensando las carencias y desigualdades existentes en su comunidad educativa.
  8. La B.E. debe responder a las necesidades e implicar las capacidades e intereses de alumnado, familias y docentes.
  9. La B.E. necesita del planes institucionales o acciones no institucionales de cooperación entre bibliotecas escolares y entidades, configurando progresivamente redes colaborativas como grupos o zonas de cooperación bibliotecaria o participando en planes locales de lectura. Ello abre la biblioteca a otras bibliotecas -escolares y públicas, librerías, asociaciones, entidades... facilitando así compartir recursos físicos y virtuales, generar nuevos materiales, difundir buenas prácticas, rentabilizar presupuestos, desarrollar propuestas y promover la innovación y la mejora educativa. Tenemos buenas experiencias sobre ello, institucionales como la recogidas en el informe de la Comisión Técnica de Cooperación de Bibliotecas Escolares del 2016 y no institucionales, como el Grupo Cooperativo de Bibliotecas Escolares en Red de Albacete y procesos de análisis al respecto para facilitar su mejora.
  10. La B.E. debe implicarse activamente en la web social y en los procesos de curación de contenidos digitalesa través de las herramientas y plataformas que seleccione y priorice, como estrategia de desarrollo de la competencia informacional, mediática y digital de la comunidad educativa. Además, gracias a la presencia de la biblioteca en la red y la web social, se convertirá en un entorno facilitador para la creación de relaciones de colaboración y mejora de la biblioteca escolar en relación con otras bibliotecas y centros educativos.
  11. La B.E. debe nutrirse del trabajo de un equipo de responsables, formado por docentes de distintas especialidades (sobre todo en los IES) y apoyada por una comisión mixta de alumnos, docentes y familias que aporten sus capacidades, intereses, necesidades y visiones dispares y complementarias.
  12. La B.E. requiere ser evaluada de manera sistemática y regular con documentos específicos que sean fruto de la experiencia de especialistas y contextualizados en el centro.
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Sin embargo, todas estas conclusiones son complejas de lograr con un planteamiento tradicional en el que los centros y responsables de las bibliotecas escolares trabajaban o trabajan bajo una visión demasiado simplificada de sus fines y prioridades. Por ello, es importante recoger todas estas ideas, que se deben tener muy presentes actualmente para que las bibliotecas escolares de nuestros centros recobren el valor y la fuerza en el desarrollo de sus objetivos, y que mejor que hacerlo en los proyectos educativos de los centros donde plasmar la relevancia y complejidad que le otorgamos a la B.E. de nuestros centros.


PLANES DE LECTURA, ESCRITURA, INFORMACIÓN Y BIBLIOTECA ESCOLAR.

La biblioteca escolar es la herramienta y el entorno más rentable para promover el fomento de la lectura, tanto como afición a favorecer como de herramienta a potenciar; responde de manera más funcional a la necesidad de alfabetizar en el uso de la información y, bien dotada y gestionada, también a la imperiosa relevancia de alfabetización mediática y digital de la comunidad educativa. Desde la biblioteca escolar nos resultará más sencillo potenciar programas para aprender a buscar, seleccionar, producir y usar la información y el conocimiento. Además, la biblioteca escolar nos servirá para compensar las carencias del entorno y atender a la diversidad del alumnado a través de una buena selección de recursos y servicios.
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Para todo ello es importante articular unos planes de centro. Dichos planes de centros deberían recoger estos ámbitos o programas de actuación que considero necesarios a la vista de la realidad actual y la bibliografía publicada:
  1. Ámbito de diseño, gestión, infraestructura y recursos físicos y virtuales de la B.E. 
  2. Ámbito de apoyo curricular, alfabetización en información y mediática.  
  3. Ámbito de competencia lingüística y experiencia literaria, fomento de lectura y escritura. 
  4. Ámbito de apoyo a programas de centro.
  5. Ámbito de desarrollo cultural y compensación de desigualdades.
  6. Ámbito de participación y colaboración de la comunidad educativa, otras bibliotecas y entidades. 
  7. Ámbito de difusión, innovación escolar y evaluación.

Para concretar cada uno de estos ámbitos de actuación en objetivos podríamos analizar el documento citado del Marco de referencia para las bibliotecas escolares del MECD, también los documentos publicados por la Junta de Andalucía en su colección "Documentos de referencia para bibliotecas escolares", así como algunos planes de centros educativos de nuestro entorno como los del CEIP. Virrey Morcillo, en el que trabajo u otros del entorno próximo.
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Algunos ejemplos de objetivos y actuaciones podrían ser:
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PARA SABER MÁS:

miércoles, 28 de febrero de 2018

Resumen de la sesión del 1 de febrero


El pasado día uno de febrero, nos reunimos por primera vez en la biblioteca del CEIP Cristóbal Valera. Se trata de una biblioteca en la que se puede apreciar la correcta ubicación y organización de los volúmenes; asimismo, esta da cabida a diversos materiales, desde modelos anatómicos hasta cajas de ciencias, de minerales…

José Manuel Garrido, nos informa de la llegada a los centros de la carta referente al Certamen del Libro Gigantes, por la celebración del Día del Libro el veintitrés de abril.

Después de esta introducción, los asistentes nos distribuimos en diferentes grupos de trabajo de este día.
Comisión de Gestión informatizada de bibliotecas.
En este grupo Francisco José Sánchez resuelve las dudas que se plantean respecto al programa Abies; tienen que ver fundamentalmente con la política de préstamos, la promoción y el incremento de la validez de los carnés de los lectores. 
Posteriormente, se explica la catalogación de los fondos a través de Rebeca. Debido a su complejidad, en la siguiente sesión se seguirá tratando este tema.

Comisión de la temática "Malos y malotas".
Respecto a esta comisión de trabajo, nuestra compañera Eva Leal nos presenta los diferentes trabajos realizados por los alumnos de 1º y 4º de las ESO de La Paz; de entre los que elegimos uno de ellos como logo.
Por otro lado, Fuensanta nos muestra los distintos puntos del dosier respecto al trabajo  por proyectos (justificación, objetivos, competencias, temporalización, fases de un proyecto y recursos disponibles…). Además, se propone por los miembros de este grupo destinar alguna sesión para profundizar en esta metodología de trabajo activa en las aulas.
Eva también nos relata la experiencia de una tertulia literaria dialógica realizada en su centro en los grupos de 3º de Educación Infantil y 5º de Primaria. 
En relación a la temática, los distintos compañeros aportan ideas de cómo se introduce y organiza la temática en sus centros, en lo relativo a la motivación del profesorado y el alumnado.
A continuación, Fuensanta nos habla de los enlaces al Blog; de la existencia de diversos tableros de Pinterest en lo relativo a la temática; recursos de lengua inglesa; propuestas de poesía…en definitiva, todo el amalgama de recursos referentes a nuestro plan de trabajo.

Comisión de Secundaria.
Este grupo de trabajo crea una carpeta para el plan lector, donde incluyen una selección de textos de diferentes materias. 

Nos vemos en la próxima reunión, día uno de marzo, en el CEIP San Pablo. Nos seguimos leyendo.